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创界画室教学理念之“因材施教”

日期:2016-11-03 16:15:12 作者:创界画室教务 来源:北京创界画室

      

  

“因材施教”出自孔子《论语?雍也》:“圣人之道,粗精虽无二致,但其施教,则必因其材而笃焉‘’。

“因材施教”是孔子在长期的教学实践中首创的一个教育原则,即从学生实际出发,采用启发诱导的方法,发挥学生学习的主动性、积极性,以实现培养目标。

任何方面的教育教学活动中,学生的个别差异都是客观存在的,包含认知方面、智力和知识结构的差异,还有学生个人性格、气质、能力的差异。重视学生的个别差异,教学可能会受此差异制约,却又能长善救失,促进个性的发展,培养出各种人才。

每一个画室都是独立实施教学的机构,在教学规划上各有不同,画室在教学实践中应当秉承因材施教的精神,建立适应学生个性特征的测评制度,科学合理的安排教学活动,做到有教无类,实现教育的公平原则。不同的教育方式一直是争论的重点和教研的关键,日常教学根据学习目标和基础不同,衍生了很多的相对的教学方法,产生了很多门类的定向课程,究其原因就是环境、教育、学生本身的实践以及成长过程不同,学生存在着个体差异。

差异表现在很多方面,每个学生的兴趣爱好、性格特点、学习态度、理解能力、知识基础、目标方向甚至是健康状况、家庭和成长背景等都有所不同,教师应该对学生课内外的表现都进行分析,充分考虑这些特征和差异,做到具体情况具体分析,总结出对其学习提升最有帮助的教育方法。学生的缺点和问题,要引导其积极面对解决问题;他们的特点和优势如善于观察或长于记忆、或擅于思维,要引导其发挥,以此建立学习的自信心,形成最佳的学习状态。

 “因材施教”是几千年沿袭至今并为人们称道的教育理念,在实际的教学中能明显感觉到比“吃大锅饭”起到更好的效果。根据学生的个人情况不同,安排不同的的课程针对、进行不同水平的指导、进行不同的训练内容和强度,这点放在美术教学上更为重要。

美术高考范畴内,北京机构的教学能力一直被当做全国同行业的最高水准,对全国各地的美术教育都有着积极的影响和促进作用。北京的美术考生来自全国各地,水平参差不齐,接受的训练也各不相同,有的没有画过人头,有的没有接触过水粉,有些没有接触过速写,甚至是初学者铅笔都没有削过,有的是复读生,有的复读两年,水平很高的和水平很差的进入同一个画室,目标却很统一,这时候老师既要能全局考虑,制定完整的教学计划,在实际教学的时候还能关注到每个学生基础、理解能力、目标、性格不同,能做到因材而施教。

对于基础较为薄弱的考生可以安排基础练习,如素描可以先从“形态、、体积、结构”的“形”上入手,安排简单的瓶罐练习透视或石膏头像写生锻炼观察方法,而后根据进度循序渐进,逐步的提高难度并随时的指导,多做示范。初学阶段的学生,学习和模仿的能力是比较强的。每个学生不一样,有的学生可以多加引导,有的需要多布置课下作业进行“量的积累”。

水平较高的考生则应该根据其现有水平分阶段教学,如果水粉比较弱,可以摆一组比较复杂的静物,用两开的纸画比较长期的作业,可以提高难度,以指导为主,示范为辅,就好像老师在前面拉着学生走,进度和节奏可以适当加快,同时多讲多看相关的书籍图片以提高审美能力,避免“手高眼低”情况的出现,同时不同的复读生因为复读的原因不一,所以要掌握好每个学生的不同情况,不同节奏,照顾到每个学生的心理状态和训练方法。

虽然实际的教学中做不到完全的“因人而异”,但是在安排统一课程的时候,老师的单独辅导要做到“因人而异”,从这个角度来讲,每个老师不宜教授过多的学员,二十个学生已是极限,现在很多画室强调小班教学也是源于此。当然过分强调“人数越少老师教的越好”,甚至一对一教学,在美术高考中是不可取的。同时因为每个学生的性格特点、交流习惯不同,老师和学生的课下交流也要做到“不同”,采取不同的沟通方式,比如有的学生需要多鼓励,有的则需要给适当的压力。

每一个美术考生都有一个充满期待和无限可能的精彩人生,通过美术高考实现自己的大学梦想是这个阶段的主旋律,教师的作用不仅体现在专业学习上,还体现在对考生学习状态、思维意识的影响上,要不断提升考生的眼界,提升考生的对价值观的认识,教授他们面对问题、处理问题、思考问题的方式方法,帮助他们在人生的起点上走的更高更快。

画室的创始人都是有能力有个性的艺术家,画室教学也应该是有个性、有特点的,我们要为眼前这些艺术青年负责,我们走过的路要让他们走的更顺利。“因材施教”是个老生常谈的话题,可很少有老师可以坚持做到,这需要时间、信心和责任心。十七八岁的学生正是性格养成的时候,如何教育,是我们需要面对的最重要的课题。

                     ——北京创界

2015.07.01